家庭基礎（２年生）

令和８年４月、家庭基礎・保育の授業で「５月の壁面飾り」を作成しました。「児童文化財」のひとつ「折り紙」は、日本の伝承遊びです。折り紙は指先を細かく動かすことで脳を活性化し、集中力、創造力、空間認知力を育む「遊び」です。手軽に場所を選ばす、親子でコミュニケーションを楽しみながら取り組めることを学びました。

令和７年１月２２日～２４日、家庭基礎の授業において、イオンフィナンシャルサービス株式会社から講師の先生をお招きし、金融教育の授業を実施しました。生涯の収入と支出の関係、物価の上昇とお金の価値、貯蓄と投資、トラブルの対応等に係る知識を盛り込んだ内容です。この期間に第２学年生徒全員が受講しました。

令和７年２月６日（木）2年生の英語コミュニケーションⅡにおいてPadletを活用した授業を行いました。授業は、食品ロスに係る英文を読み、内容を理解する学習ですが、その過程で、グループに分かれ、文章に関する問いを英文で作る活動を行いました。グループごとに作成した問いは、Padletにより教室の生徒全員に共有され、生徒は、自分の所属するグループ以外の問いに解答することで、読み取った内容の確認をしたり考えを深めたりしました。

令和７年２月３日（月）３限、化学基礎（1年生）の授業で、中和滴定の学習として、市販の食酢の濃度を求める実験を行いました。生徒は、実験の手順を各自で確認し、グループで実験に取り組みデータを収集しました。

令和７年１月３０日（木）１時間目、１年生の教室で言語文化の研究授業を行いました。教材は『土佐日記』で、作者がなぜ仮名文字で表記したのかを探究する授業です。生徒は『土佐日記』と『御堂関白記』を比較しながら、共通する点や相違点について整理し、グループで討議しながら考えを深めました。パワーポイントファイルを共有し、それぞれのグループの考えをまとめました。授業の後半でグループごとの発表を行い、考えを広げることができました。

令和７年１月２９日（水）３時間目に、２年生の教室で数学Ⅱ「微分・積分」の研究授業が行われました。授業では、生徒が主体的に、様々な分野において微分・積分が活用されている場面を調べる活動を行いました。グループごとにタブレットを用いてネットで検索したり生成Aiを活用したりしながら情報を収集し、知り得たことを発表しました。生徒は、情報を共有することで様々な気づきがあり、学習の必要性を改めて認識していました。

本日の理科の授業は実験を行っていました。

一つ目は物理の授業です。

「ダヴィンチの橋」と呼ばれるレオナルド・ダ・ヴィンチが考案したと言われる建築構造を、
今日は割りばしで再現します。

 二つ目は生物の実験です。

豚の眼球を解剖しました。水晶体を取り出して、プリントの文字が大きく見えることを確認しました。
生徒達は臆することなく、取り組んでいました。

どちらの授業も生徒たちが生き生きと取り組んでいたのが印象的でした。

令和６年１１月１１日（月）２時間目、１年生の情報Ⅰの研究授業が行われました。データの圧縮と展開について理解する授業です。コンピュータ室において、コンピュータと１人１台端末を併用し、画像を文字列で表現したり、文字列から画像を復元したりする活動を生徒同士で行うとともに、圧縮率を求めました。他校の先生方にも御覧いただきました。

令和６年１１月６日（水）５時間目、２年生の物理基礎の授業で波の性質について学習しました。波の性質について予想を立てて自分の考えをまとめるとともに（写真）、他の生徒と意見交換を行い考えを深めました。その後グループごとにストローでウエーブマシン（写真）を作成し、実験を通して自分たちの予想が的確であったかどうかを確認しました。

令和６年１１月５日（火）・６日（水）、３年生の選択科目「フードデザイン」の授業においてディベートを行いました。テーマは「学校での昼食はお弁当か給食か」「購入する食品はオーガニック食品か一般食品か」でした。生徒は、事前にそれぞれのチームに分かれ、タブレット等を用いて主張の根拠となる資料収集を行うとともに、立論のときに用いるスライド資料を作成しました。実際の立論の場では、わかりやすくまとめた資料をスクリーンに投影して主張を行いました。反駁の場面では実例やデータを用いた主張がなされ、論理的にやりとりが展開されていました。生徒はディベートを通して食事や食品の在り方について考えを深めることができました。